martes, 5 de junio de 2012

Carta descriptiva


Herramienta para la documentación del perfil de cargo y sus funciones.
La carta descriptiva es un documento en el que se identifican con la mayor precisión posible, las etapas básicas de todo proceso sistematizado:


 La planeación
 La realización
   La evaluación

Permite analizar cada uno de los pasos a seguir para el logro de los objetivos propuestos; examinar la secuencia que seguirán y la forma en que han de relacionarse unos con otros”. Para la preparación de dichos instrumentos.
Se elabora una matriz, en cuya parte superior se anotan los datos generales de identificación y la matriz se divide en siete columnas que contienen el siguiente encabezado:

Tema
Subtema
Objetivos
Evaluación
Métodos y/o técnicas de enseñanza
Experiencias de aprendizaje
Observaciones
En una carta descriptiva debemos expresar lo que se pretende lograr, la manera de cómo vamos a intentarlo y los criterios y medios que se emplearan para constatar la medida en que se tuvo éxito.
Una carta descriptiva es un elemento para el control de la acción docente, que se encuentran en las diversas propuestas para medir la calidad que finalmente se traducen en: encuestas de opinión que se aplican a los estudiantes sobre el desempeño docente y generación de exámenes con un formato de cuestionarios de preguntas cerradas de opción múltiple.


Se busca fortalecer la capacidad de repetir y utilizar la información en los mismos tiempos; pero cabe decir que estos instrumentos, por su misma lógica, impiden los procesos de aprendizaje de docentes y alumnos.


En la carta descriptiva es como la que nos entregan los profesores al inicio de cada semestre don de nos dice las horas que se aplicara dicha materia, una pequeña introducción acerca de la materia, los saberes teóricos, metodológicos y pacticos, las normas para trabajar, los porcentajes de evaluación en los tres parciales y lo que incluirá para evaluar ese parcial y donde nos marca los temas de trabajo con sus respectivas fechas y la tarea que se entregara o que realizaremos al ver ese tema.
Entonces se podría decir que es como una guía explicativa donde nos indica que aremos, como lo realizaremos y el objetivo de lo que estamos trabajando, es un método fácil y simple para expresar el trabajo que se realiza.


Fundamento didactico

Los elementos didácticos forman parte de un proceso de enseñanza-aprendizaje impulsado por el profesorado, mediante el cual el alumnado construye y asimila nuevos conocimientos, significados, el uso de conceptos sociales, etc., logrando aprender más fácilmente debido a las actividades o dinámicas como lo aprende y gracias a esto puede relacionar más rápido un tema.

El material didáctico se ha desarrollado siguiendo las directrices de las principales corrientes Psicológicas actuales.
Éstas afirman que el aprendizaje se produce, cuando el individuo, utilizando una serie de habilidades o estrategias cognitivas, es capaz de trasladar los conceptos o ideas recibidas en la memoria a corto plazo, a la memoria permanente o de largo plazo, de una manera significativa.

La Didáctica entre las ciencias de la educación. Objeto de estudio y de intervención de la Didáctica: el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ámbitos de intervención didáctica. Finalidades de la Didáctica.

Los principios psicológicos que configuran el aprendizaje, definición de estilo de aprendizaje, etapas en el proceso cíclico de aprendizaje, qué significa aprender a aprender, competencias necesarias para el aprendizaje, Kolb y Money- Mumford.

En los procesos de aprendizaje de la composición escrita, modelo de secuencia didáctica para la enseñanza de la composición escrita, elementos de un modelo integrado del proceso de composición escrita y del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los fundamentos teóricos metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje, modalidades de la enseñanza: presencial y a distancia, objetivos, contenidos, las tareas y los métodos de enseñanza, evaluación del aprendizaje, la comunicación educativa.

En la interrogatorio de Cuáles son los procesos del centro educativo, cómo se identifican los procesos de la organización, el proceso de análisis de procesos, medir los procesos, cómo representar los elementos de un proceso, cómo definir indicadores.

La naturaleza del aprendizaje: es la comprensión lectora, el aprendizaje significativo, los mapas conceptuales. Memoria comprensiva y las estrategias de aprendizaje: La fantasía, la metáfora, experiencia directa, aprendizaje kinestésico y táctil.


El fundamento didáctico se da a base de las corrientes psicológicas y es para beneficio de las habilidades de cada persona y aquí se pudiera aplicar los exámenes que se hacen para conocer que capacidades de aprendizaje tiene cada individuo y como lo puede aplicar para que le sea mas fácil recordar cosas y memorizarlas.

 
Como ya hemos visto varias técnicas de aprendizaje ya sea individualizado o en grupo vamos aprendiendo el como se nos facilita mas y cual seria el mas prudente de aplicar a nuestra vida diaria para el conocimiento de nuevas cosas ya sabiendo que tipo de habilidad podemos explotar mas.
Estos fundamentos son métodos para el proceso de enseñanza y aprendizaje en su proceso cíclico para aprender a aprender con ayuda de materiales como podría ser de mapas conceptuales, cuadros sinóptico, comprensión en la lectura, estudiar con música y el aprender a expresarnos ampliamente, así nos desarrollamos en la vida diaria para facilitar el aprendizaje.


Tecnicas didacticas de trabajo grupal

Es una asociacion entre personas que van en busca de ayuda mutua con un mismo fin.
se caracteriza por un comportamiento basado en cooperacion, esfuerzos individuales articulados en un grupo operativo.

Para llevar acabo un grupo cooperativo exitoso se necesita elegir un moderador que coordine el repartir los temas, correspondencia en la estructuras de clase, tener claro el objetivo del grupo, estudiar y mejorar el promedio.

Las tecnicas didacticas en grupos son  fundamentales para el trabajo en equipo y la dinamica de equipos de trabajo, con el proposito de reforzar el conocimiento, aumentar la eficiencia del aprendizaje para eso necesitamos metodos de aprendizaje que seria lo siguiente; un plan estructurado facilita y orienta el proceso de aprendizaje, los metodos expositivos, reducir la informacion y utilizar ejemplos para reforzar lo aprendido.


En la técnica de trabajo grupal se pretende aumentar la eficacia del aprendizaje a través de la dinamización de los grupos. Algunas de las técnicas más utilizadas serian la de debate dirigido o discusión guiada, Philipps 66, comisión, role play y de foro.

Cada una una indica:
 Debate dirigido o discusión guiada es un grupo reducido que trata un tema en discusión informal, intercambiando ideas y opiniones, con la ayuda activa y estimulante de un conductor de grupo. La experiencia demuestra que el aprendizaje que se ha producido a través del uso de esta técnica, permite la profundización en los temas y produce satisfacción en el alumnado.

Philipps 66 es en un grupo grande se divide en subgrupos de seis personas, para discutir durante seis minutos un tema y llegar a una conclusión. De los informes de todos los grupos se extrae la conclusión general. Esta no es en sí misma una técnica de aprendizaje, facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, mediante la actividad y la participación de todos los alumnos.
Comisión en un grupo reducido comenta un tema o problema específico, para presentar luego las conclusiones a un grupo mayor. Dividiendo al grupo en comisiones, cada una de ellas se encarga de la preparación de un tema o de un aspecto de un tema concreto, para luego ser tratado de forma integral con el resto del grupo.

Role play es en dos o más personas representan una situación real, asumiendo los roles del caso, con objeto de que pueda ser mejor comprendida y tratada por el grupo.

La de foro el grupo expresa libre e informalmente sus ideas y opiniones sobre un asunto, moderados por el formador. Generalmente acompaña a otras técnicas (mesa redonda, role play, etc.) o se utiliza como continuidad de la actividad, al finalizar ésta.

La mayoría de las técnicas que son susceptibles de desarrollarse en la modalidad presencial, se pueden utilizar en formación a distancia, siempre y cuando se cuente con herramientas de comunicación.


Tecnicas didacticas de trabajo individual

La utilizacion de distintas tecnicas didacticas que ayudan al profesorado y al alumno a dinamizar el proceso o prendizaje. Se definen como formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a desarrollar y organizar una actividad, segun las finalidades y obejetivos pretendidos.

La Asociacion Americana de Psicologia, con base en investigaciones validadas (APA) ha identificado una serie de factores y principios que pueden servir como herramienta para la implementacion del aprendizaje centrado en el alumno atraves de la comprension del aprendizaje y la motivacion apoyando las necesidades individuales capacidades y experiencias.

El tema de técnicas didácticas de trabajo individual nos propone una serie de técnicas para la mejora de nuestros conocimientos individuales y nos explican el como y porque son importantes tener conocimientos de ellas, algunas técnicas son las siguientes:
Técnicas de apoyo narrativo, de información, de análisis, de desarrollo, de enseñanza, expositiva, del dictado, de exegética, de interrogatorio, de argumentación, de dialogo, catequística, de discusión, de demostración, de experiencia, de estudio dirigido y tarea dirigida.
Estas diferentes tipos de técnicas nos sirven para tener un mejor desarrollo en la parte cognositiva y saber como emplear nuestros conocimientos  dia con dia.

Este tipos tipos de técnicas se desprenden de las técnicas como grupo de ahí se deslindan varios tipos de técnicas empleadas para el buen funcionamiento y razonar de los conocimientos que vamos recibiendo en este caso por parte del profesor y en las técnicas habla de que el maestro puede ser también como un motivador para el querer llegar a conocer mas sobre distintas cosas y situaciones.




El qué y cuánto se aprende es influido por la motivación del estudiante mediante creencias, los intereses y las metas y por los hábitos del pensamiento.

 
 Motivación intrínseca para aprender: Es estimulada por tareas con niveles óptimos de novedad y dificultad, congruentes con los intereses personales y que permiten la elección y el control por parte del estudiante.

 
Los efectos de la motivación en el esfuerzo: Sin la motivación para aprender, es improbable que se dé la voluntad para hacer este esfuerzo sin la coerción.

 El aprendizaje es más efectivo cuándo se tiene en cuenta el desarrollo diferencial dentro de y a través de los dominios físico, intelectual, emocional y social.


 Diferencias individuales: Los estudiantes tienen diferentes estrategias, enfoques, capacidades para aprender que están en función de la experiencia previa y de la herencia.

Aprendizaje y diversidad: El aprendizaje es efectivo cuándo las diferencias en cuanto a antecedentes lingüísticos, culturales y sociales de los estudiantes son consideradas.

 
Estándares y evaluación. Establecer estándares apropiadamente altos y retadores y evaluar al estudiante y al proceso de aprendizaje, incluyendo evaluación diagnóstica, de los procesos y resultados, es parte esencial del proceso de aprendizaje.



♥§♥§♥§♥§♥§♥ Tercer parcial ♥§♥§♥§♥§♥§♥



viernes, 11 de mayo de 2012

La dinámica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo

en este tema de "la dinámica de los grupos de aprendizaje desde un enfoque operativo" de Carlos A. Zarzar Charur, nos pone un ejemplo de grupo y de lider expresandolo como "la tarea" describiendola asi: esfuerzo, trabajo, dedicación, orientados a un fin, con una tendencia y dirección fijadas previamente.
Mediante el cual ayudar al profesor-cordinador a elaborar hiposis del trabajajo mas apegadas a la realidad del grupo.

Siguendo con este ejemplo de la tarea en este sentido es como se afirma que la tarea es o debe ser el líder del grupo. Es decir, que la tarea debe estar en la ente de todos participantes y coordinador, como aquello a hacia lo cual van dirigidos todos lo esfuerzos, tanto individuales como grupales.

Es ella la que debe guiar, dirigir y orientar todas las acciones: toma de acciones, la selección de la metodología del trabajo, la tarea es la que en todo momento deberá guiar todas las intervecciones del profesor-coordinador ante el grupo, indicando el tipo, frecuencia y el nivel de profundidad de las mismas.

La dinámica de grupo concideran como método o campo de practicas de autoexperiencia y de reflecion sobre procesos de grupos. Algunos elementos teóricos sobre la dinámica de los grupos de aprendizaje en la primera acepción del termino.

Trabajar o están de hecho trabajando con sus grupos ya de una manera mas activa y participativa, las técnicas de trabajo grupal y sobre ejercicios de dinámicas de grupos, las técnicas de dinámicas de grupo es ciertamente útil, la técnica capacita normalmente para mejorar solo aquellas situaciones previstas con anterioridad; el ámbito de las ciencias sociales es de lo mas común encontrarse con que un mismo fenómeno es explicado teóricamente de muy diversas formas, la dinámica de los grupos.





jueves, 3 de mayo de 2012

Fundamentos Pedagogicos

Los funfamentos pedagogicos nos habla de herramientas de estudios, expresadas en lo mental y en los metodos.
Nos dice que analicemos las vivencias y los conocimientos que vamos adquiriendo dia con dia y no nos centremos en repetir una misma situacion sino tener percepciones diferentes de lo que vamos adquiriendo o de lo ya adquirido.
Estos fundamentos pedagogicos tienen relacion con la escuela activa y con tecnologias educativas,
ya que de los conocimientos que nos presenta el educador nosotros como educandos podemos investigar mas afondo sobre eso y tener varias dimenciones de lo ya presentado y poderlo analizar para crear un conocimiento que ya esta implementado pero con una nueva percepcion que seria la nuestra.